Пять лет назад была выпущена моя книга под названием «Неформальное обучение». И за этот промежуток времени я стал выполнять в неформальном обучении роль Джонни Яблочного Семечка*, хотя и не являлся его изобретателем. Ведь, как известно, неформальное обучение возникло еще до зарождения цивилизации, а вся моя заслуга заключалась лишь в указании на тот факт, что повышенный интерес организации к формальному обучению является неэкономным, отнюдь не полезным для бизнеса, да и попросту скучным.
Говоря о формальном обучении, следует отметить, что ему всегда присуще некое расписание, план, который не дает возможности самому обучаемому выбирать контент. Оно имеет свое окончание (будь то курсы, семестры или учебные программы), однако сам процесс обучения не заканчивается на этом. Тем, кто усвоил опыт неформального обучения, выдается подтверждение тому - в виде получения квалификации, сертификата, степени или отметки в LMS.
Процесс формального обучения, зачастую, характеризуется привлечением большого количества людей. Его можно сравнить с автобусом, который имеет заданный маршрут. Люди, находящиеся в нем, не могут изменить маршрут общественного транспорта и потому двигаются именно в том или ином направлении. Безусловно, процесс этот является эффективным. В неформальном обучении все происходит с точностью до наоборот, оно подобно велосипеду, на котором можно двигаться по какой либо дороге и туда, куда необходимо. Люди, которые сами выбирают маршрут, попадут именно туда, куда они желают. Подобный процесс приносит ученикам гораздо больше удовольствия.
В реальной жизни вы сами можете выбирать – ехать на велосипеде или сесть в автобус (только не одновременно) в отличие от обучения, где такой выбор сделать невозможно. Оно объединяет в себе и формальную сторону - контекст, единый язык, основы, и неформальную - обучение за стенами класса, к примеру. В зависимости от желания ученика, формальное обучение может либо отвергаться, либо приниматься.
Обучение представляет собой совокупность степеней формальности. Нам необходимо выбрать из множества серых оттенков именно тот, который подойдет больше всего. Те люди, которые называют формальное и неформальное обучение плохими, значительно упрощают действительность, с моей точки зрения - это биполярное мышление.
Возьму на себя смелость ответить на критические замечания людей, которые путают обучение со школой.
Вопрос №1. – Каким образом мы можем проверить на практике, что неформальное обучении действительно работает?
Ответ №1. – А каким образом вы научились говорить, ходить, целоваться и быть полезными для общества?
Вопрос №2. – Разрушает ли неформальное обучение основы дисциплины и контроля?
Ответ №2. – «Неформальное» - совсем не означает «бесцельное, необдуманное и пущенное на самотек», оно означает «не ограничиваемое». Ожидая многого от людей - вы многое от них и получите. А менеджерский контроль - это скорее фикция.
Вопрос №3. – А как же ROI? Мы не желаем только полагаться на удачу.
Ответ №3. – Не стоит так переживать по этому поводу, ведь при помощи неформального обучения люди учатся работать. Будучи внимательными, вы сами сможете увидеть рост продуктивности.
Вопрос №4 – Где вы взяли данные, что 80% обучения на работе - неформальное?
Ответ №4 – Число 80% подтверждено многочисленными и повторными исследованиями. Конечно, при разном типе работы оно может колебаться в ту или иную сторону, однако самое главное, что еще не были исследованы просторы Интернет. Учитывая множество различных социальных сетей, а также программ для совместной работы, я с полной уверенности могу сказать, что эта доля была бы гораздо выше, чем 80%.
Формальное обучение является идеальным вариантом для новичков. Ведь из формальных курсов и на мастерских можно многому научиться тем людям, которым совершенно не знакомы базовые понятия и словарь новой отрасли. Разве можно научиться математике или химии, к примеру, беседуя в кафе за чашкой кофе? Нет, в данном случае необходимо обратиться к знаниям, которые накапливались не протяжении веков.
Однако для опытных практиков идеально подойдет неформальное обучение. Такие люди уже имеют ментальную сетку представлений и понятий в хорошо известной им сфере работы. Их гораздо больше интересует конкретика, каким образом можно сделать что-либо практическое. Для них прохождение целой учебной программы займет много времени, да и не принесет желанного результата, являясь оскорблением приоритетов обучения практиков.
Парадокс неформального обучения состоит в том, что компании вкладывают финансы в формальное обучение, хотя больше пользы работники получают от неформального. Аудиторию корпоративного тренинга представляют, в основном, новички. Это напоминает школу, ведь она не рассчитана на выпускников университета, точно также как тренинг не принесет пользы опытным работникам, которые создают прибыль.
Раньше сотрудникам платили за то, чтобы они следовали инструкциям, полагая, что можем научить их работе. Однако сейчас все совсем не так, ведь работа – как импровизированный театр. Проблемы приходится решать на лету, сотрудники очень часто сталкиваются с такими ситуациями, в которые они никогда не попадали. Потому результатов нужно достигать молниеносно. Справиться с этим можно только обучаясь самостоятельно. На сегодняшний день процесс обучения и есть работой.
Привычным для обучения всегда было создание программ. Однако на сегодняшний день, целесообразным будет инвестирование в построение обучающих сред, которые дадут возможность сотрудникам обучатся самостоятельно.
*Джонни-Яблочное Семечко является Героем американского фольклора, который по преданию посадил большое количество яблоневых садов, а особенно в штатах Индиана и Огайо. Его обычно изображают босым длинноволосым стариком с седой бородой. Он одет в рубаху из мешковины, а за его спиной - мешок яблочных семечек. Джонни очень любил животных и славился своей добротой. Имя его реального прототипа - Дж. Чэпмен [Chapman, John] (1774-1845). О славном Герое напоминают около десятка памятников, мемориальный парк, а также автострада его имени, находящаяся в штате Огайо. С 1996г. Он - официальный народный герой штата Массачусетс.
Первая публикация: 2011-10-23
- Chief Learning Officer 12/2010
Поделиться
