Введение:
Статья Н.Д. Былкиной и Д.В. Люсина исследует развитие представлений детей об эмоциях, анализируя, как они учатся распознавать и интерпретировать эмоциональные состояния, как свои, так и других людей. Авторы опираются на концепцию когнитивных схем эмоций, которые представляют собой структурированную систему знаний о причинах, проявлениях и субъективном переживании эмоций.
Основные идеи:
- Развитие когнитивных схем: Исследование утверждает, что когнитивные схемы эмоций развиваются в онтогенезе, постепенно усложняясь и дифференцируясь.
- Ранние представления: Маленькие дети часто связывают эмоцию непосредственно с вызывающей ее ситуацией, не учитывая внутренних состояний и контекста.
- Усложнение представлений: С возрастом дети начинают понимать, что эмоции могут быть вызваны не только внешними факторами, но и внутренними состояниями, такими как цели, воспоминания, ожидания.
- Роль медиаторов: В когнитивных схемах появляются медиаторы, такие как индивидуальные особенности, культурные нормы и актуальное состояние, которые влияют на проявление эмоций.
- Разрешение противоречий: Исследование сосредоточено на изучении способности детей соотносить противоречивую информацию о причине эмоции и ее внешнем выражении.
Методы исследования:
- Разработанная методика: Специальная методика, основанная на рассказах с противоречивой информацией о причине и проявлении эмоций, была использована для изучения способности детей к интегрированию различной информации.
- Два этапа: Исследование состояло из двух этапов: поискового (разработка методики) и экспериментального (проверка гипотез).
- Уровни развития: Исследователи выделили несколько уровней развития способности соотносить противоречивую информацию о причине эмоции и ее внешнем выражении.
- Четырехфакторный план: На втором этапе использовался четырехфакторный план эксперимента, учитывающий возраст, пол испытуемого, пол персонажа рассказа и сочетание валентностей эмоций.
Результаты:
- Влияние возраста: Результаты подтвердили гипотезу о том, что с возрастом дети развивают более сложные когнитивные схемы эмоций, которые позволяют им интегрировать противоречивую информацию.
- Уровни: Дети младшего возраста (до 5 лет) не могли адекватно описать эмоции, дети среднего возраста (5-6 лет) опирались только на один источник информации, а дети старшего возраста (7-8 лет) уже умели сопоставлять противоречивую информацию.
- Медиаторы: Старшие дети чаще использовали медиаторы (индивидуальные особенности, контекст) для объяснения несоответствия между причиной эмоции и ее внешним выражением.
Заключение:
Исследование продемонстрировало, что дети развивают способность соотносить различную информацию о причине и проявлении эмоций, используя более сложные когнитивные схемы с возрастом. Понимание этого процесса имеет важное значение для разработки программ обучения эмоциональному интеллекту и понимания межличностных взаимодействий.
Поделиться
